授業科目名	学校教育相談論
時間割番号	UPT207
担当教員名	渡部　雪子
開講学期・曜日・時限	前期・木・III	単位数	2
＜対象学生＞
教員免許状関係科目
＜授業の目的＞
学校現場において不登校やいじめ，非行，発達障がいといった様々な課題に対する支援が求められる中で重要性を増している教育相談の役割および理論や実践について学ぶ。教育相談を行う際に、子どもの発達の状況や個人の特性を適切に考慮したうえで支援するための基礎的知識や技法について学ぶ。また、学校現場で実践可能な教育相談に関する基礎的知識（カウンセリングに関する知識や技能）を身につけ、教育相談の具体的な進め方を理解することを目指す。学校現場における組織的な取組みや多職種連携に関する基本的な考え方を習得することを目的とする。
＜本授業科目による獲得・涵養が特に期待されるコンピテンシー＞（能力・資質）
工学部>工学科向け 記号 コンピテンシー（能力・資質） 説明   工-A 専門 ⑤協調力･コミュニケーション力 目標達成に向け周囲と対話-協調しながらリーダーや構成員などの立場に応じて行動 ○ 工-B ⑦理解力･判断力 自然現象や社会的事象を理解・分析 ○ 工-C 共通 多様な人々と調和する力（調和） 人や社会の多様性に対する知識と理解を基に自己や社会のあり方について相対的視点を持ち、自らの言葉（日本語、英語）で的確に論評・伝達することで、多様な人々と共働する基礎力を備える ◎ 工-D 共創により問題を解決する力（共創） 問題設定、多様な解決方法の案出と検討、実現可能な計画の立案、計画に従った問題解決、解決方法や計画の改善などを他者と共働して行う力を備える ○
＜到達目標＞  到達目標とは
目標NO 説明 コンピテンシーとの対応 工学 1 教育相談の理論及び技法を理解することができる。 工-B 2 教育相談に関わる子どもの発達や個別性を理解することができる。 工-A 3 幼児、児童、生徒の不適応や問題行動の意味を理解することができる。 工-C 4 教育相談における多職種連携や地域連携について理解することができる。 工-D
＜成績評価の方法＞
目標No 割合 評価の観点 1 30% 授業毎のリアクションペーパーへの記載内容 2 30% 授業毎の確認小テスト 3 20% 最終レポート① 4 20% 最終レポート② 合計 100%
＜授業の方法＞
パワーポイントと配布資料(moodleを用いて配布）を用いて授業を行います。基本的には講義形式で行いますが、内容によってはロールプレイやグループワークを行うことがあります。配布資料はMoodle上にアップロードしますので各自ダウンロードの上持参または、ＰＣで閲覧してください。授業ごとの小テストはmoodle上で提出していただきます。
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
毎回のリアクションペーパーの提出および授業の内容を確認する小テストへの回答が必須となっています。教育相談やカウンセリングに対する関心があり、主体的に活用していこうとする学生の受講を期待します。
＜テキスト＞
(未登録)
＜参考書＞
会沢信彦編著, 教育相談の理論と方法 : コアカリキュラム対応, Array, ISBN:9784779305986, (2019年出版) 文部科学省 [編], 小学校学習指導要領 : 平成29年告示, Array, ISBN:9784491034607, (2018年出版) 文部科学省 [編], 中学校学習指導要領 8刷, Array, ISBN:9784827815405, (2017年出版) 春日井敏之, 伊藤美奈子編, よくわかる教育相談, Array, ISBN:9784623058785, (2011年出版 やわらかアカデミズム・「わかる」シリーズ) 河村茂雄編著, 教育相談の理論と実際 : よりよい教育実践をめざして 改訂版, Array, ISBN:9784810097184, (2019年出版)
＜授業計画の概要＞
1 タイトル オリエンテーション（学校における教育相談とは？） 事前学習 事後学習 シラバスを熟読し、教育相談に対するイメージを膨らませる。 学校における「教育相談」の現状について調べる。 授業内容 学校における「教育相談」の概要について学ぶ。 2 タイトル 教育相談に関わる諸理論 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 自身が体験した教育相談について振り返る。 授業内容 教育相談に関わる心理学的な理論について概説する。 3 タイトル 教育相談とアセスメント 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 アセスメントとは何かについて調べる。 授業内容 教育相談におけるアセスメントの基本 「観察」等について学ぶ。 4 タイトル 教育相談と子どもの発達 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 発達心理学について調べる。 授業内容 教育相談における 発達心理学的な視点について学ぶ。 5 タイトル 教育相談と個別性 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 パーソナリティとは何かについて調べる。 授業内容 教育相談において重要になる それぞれの子どもに寄り添うための心理検査について学ぶ。 6 タイトル 教育相談の技法１：基本的態度 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 教育相談において必要となる基本的態度について調べる。 授業内容 教育相談において重要なカウンセリングの主要理論とカウンセリングマインドについて学ぶ。 7 タイトル 教育相談の技法２：話を聞く技法 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 教育相談において必要となる話を聞く技法について調べる。 授業内容 教育相談において重要な話を聞くための技法について学ぶ。 8 タイトル 教育相談実践 ：不登校に対する理解と対応 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 不登校と現状について調べる。 授業内容 架空事例などを交えながら、不登校に対する 教育相談的関わりについて学ぶ。 9 タイトル 教育相談実践 ：いじめに対する理解と対応 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 いじめと現状について調べる。 授業内容 架空事例などを交えながら、いじめに対する 教育相談的関わりについて学ぶ。 10 タイトル 教育相談実践 ：非行に対する理解と対応 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 非行と現状について調べる。 授業内容 架空事例などを交えながら、非行に対する 教育相談的関わりについて学ぶ。 11 タイトル 教育相談実践：発達障がいに対する理解と対応 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 神経発達症について調べる。 授業内容 架空事例などを交えながら、発達障がい（自閉スペクトラム症、限局性学習症、注意欠如・多動症）に関わる 教育相談について学ぶ。 12 タイトル 教育相談実践： 緘黙症状に対する理解と対応 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 緘黙症状とは何かについて調べる。 授業内容 架空事例などを交えながら、緘黙症状に関わる 教育相談について学ぶ。 13 タイトル 教育相談と家庭との連携 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 家庭が抱える今日的課題について調べる。 授業内容 架空事例などを交えながら、家庭との連携に関する 教育相談について学ぶ。 14 タイトル 教育相談と地域連携 事前学習 事後学習 前回の授業を振り返る。 教育相談における地域連携について調べる。 授業内容 架空事例などを交えながら、地域との連携に関する 教育相談について学ぶ。 15 タイトル 授業の総まとめ 事前学習 事後学習 これまでの授業を振り返る。 授業内容 これまでの授業を振り返り，教育相談についての理解を深める。 16 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 17 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 18 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 19 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 20 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 21 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 22 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 23 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 24 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 25 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 26 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 27 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 28 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 29 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 30 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容
＜実務経験のある教員による授業科目の概要＞
公認心理師・臨床心理士の資格を有し、スクールカウンセラーとして教育相談に携わっている教員が担当します。
＜前年度授業に対する改善要望等への対応＞
・人数が多い中でもグループワークや学生のアクティブな学びを引き出す工夫を取り入れる ・フィードバック時間を短縮する ・提出物の期限を延長する ・オンデマンドやオンラインの活用を検討する
＜備考＞
(未登録)