授業科目名	継続観察実習
時間割番号	EED221
担当教員名	秋山　麻実／塚越　奈美／高橋　英児／岩井　哲雄／古屋あゆみ
開講学期・曜日・時限	後期・水・I-II	単位数	2
＜対象学生＞
幼小発達教育コース
＜授業の目的＞
児童期以降の学校教育においては、各教科の目標や単元の目標をどのように達成するかに焦点を当てて、教師の力量や役割を説明されることが多い。「教師として子どもをどのように導くか」や「目標に適した授業をどのように構成するか」はもちろん重要なことだが、ともすると「未熟な子どもをどのように社会化するか（＝子どもの行動をどうやって望ましいものに変えていくか）」が教師（大人）の役割であると考えたり、子ども一人一人の発達の様相や、思いや願いに目を向けることを軽視がちになる。 本来、保育・幼児教育は、子どもの主体的な活動（遊び）の中でおこなわれるものであり、子どもが権利主体として尊重される保育実践が行われるためには、その前提として子ども一人一人を丁寧に見ることが求められる。3年次の教育実習において保育者として子どもをどう導くかを考える前に、まずは子どもの視点に立ってその言動の理由を考え、子ども理解を深めることを身に付けてほしい。 そこで、幼稚園における幼児の姿を観察し、それについてのディスカッションを行うことで子ども理解を深めるとともに、理論学習や外部講師、また附属幼稚園副園長による講話などを通して、子どもの姿と保育理念や計画、方法、具体的な活動とのつながりについても理解を深め、自身の考えを持てるようになることを本授業の目的とする。
＜本授業科目による獲得・涵養が特に期待されるコンピテンシー＞（能力・資質）
教育学部向け 記号 コンピテンシー（能力・資質）   A 専門 教職教養 教職の意義や職務内容、子どもに対する責務を理解している。 ○ B 子ども理解 子どもたちの発達段階や生活年齢を考慮して、適切に接することができる。 ◎ C 子どもの意思を真摯に受けとめ、受容的な態度で接することができる。 ○
＜到達目標＞  到達目標とは
目標NO 説明 コンピテンシーとの対応 教育 1 （１）観察研究の課題を発見できる。 B 2 （２）観察研究の方法について、実際の観察を通して身に着けることができるようになる。 B 3 （３）幼稚園における子どもの生活・遊び・活動についての理解を深め、自分なりの言葉で説明できるようになる。 A 4 （４）子どもの心情や感覚、学びや取り組みの様子などを見取り、保育実践の現状とこれからに結びつけて考察できるようになる。 C
＜成績評価の方法＞
目標No 割合 評価の観点 1 40% レポート。課題意識をもって観察し、観察記録を期日までにレポートとして提出しているかを確認する。 2 20% 討議。観察記録をもとに、子ども理解に努めて思考し討論に参加しているかを評価する。 3 20% 課題の設定。観察や討議をもとに、毎回課題意識を持って観察に取り組んでいるかを評価する。 4 20% 観察態度。子どもに配慮しながら、基本的な観察姿勢がとれているかを確認する。 合計 100%
＜授業の方法＞
附属幼稚園における観察では、1回の受け入れ人数に上限があるため、幼稚園観察グループと大学での学習グループとに分かれる。観察後には検討会を実施し、子どもの気持ちや考え、育ちをどのように見取るかを学ぶ。 授業の性質上対面を原則とするが、山梨県立大学との連携開設科目であるため、授業内容によってはオンライン（または、オンラインと対面のハイブリッド）を実施する場合もある。
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
「観察実習」とこの「継続観察実習」は別ですので、注意してください。 子どもの気持ち、考え、「つもり」を大切にし、理解することをこころがけてください。 連携開設科目として山梨大学・山梨県立大学の双方の学生が交流できるような機会を設けるようにします。 具体的な観察園と日程については、第一回授業にて公開します。
＜テキスト＞
加藤繁美著, 対話的保育カリキュラム, 上　理論と構造, ひとなる書房, ISBN:4894641097, (2007年出版)
＜参考書＞
加藤繁美著, 保育の中の子どもの声, ひとなる書房, ISBN:4894643006, (2023年出版 希望の保育実践論, 1) 加藤繁美著, 記録を書く人書けない人 : 楽しく書けて保育が変わるシナリオ型記録, ひとなる書房, ISBN:4894642131, (2014年出版 保育実践力アップシリーズ, 3)
＜授業計画の概要＞
1 タイトル オリエンテーション 事前学習 事後学習 オリエンテーションに基づいて、幼稚園観察に向けた準備をおこなう。 授業内容 保育観察の基本的態度と方法について説明する。次週以降の保育観察の準備をおこなう。 2 タイトル 保育観察/大学での学習 事前学習 事後学習 保育観察グループは、観察メモに基づき観察記録を作成し提出する。また、他の学生の記録にも目を通しておく。大学での学習グループは、授業内容を振り返るとともに、保育観察グループが提出した記録に目を通しておく。 授業内容 幼稚園にて観察をおこなうグループと、大学での学習をするグループとにわかれて実施する。 3 タイトル 保育観察/大学での学習 事前学習 事後学習 保育観察グループは、観察メモに基づき観察記録を作成し提出する。また、他の学生の記録にも目を通しておく。大学での学習グループは、授業内容を振り返るとともに、保育観察グループが提出した記録に目を通しておく。 授業内容 幼稚園にて観察をおこなうグループと、大学での学習をするグループとにわかれて実施する。 4 タイトル 大学での学習 事前学習 事後学習 検討会の内容を振り返り、清書の「子どもの育ちについて学んだこと」欄を記入して完成させる。 授業内容 観察記録に基づいたカンファレンスを実施する。 5 タイトル 保育観察/大学での学習 事前学習 事後学習 保育観察グループは、観察メモに基づき観察記録を作成し提出する。また、他の学生の記録にも目を通しておく。大学での学習グループは、授業内容を振り返るとともに、保育観察グループが提出した記録に目を通しておく。 授業内容 幼稚園にて観察をおこなうグループと、大学での学習をするグループとにわかれて実施する。 6 タイトル 大学での学習 事前学習 事後学習 検討会の内容を振り返り、清書の「子どもの育ちについて学んだこと」欄を記入して完成させる。 授業内容 観察記録に基づいたカンファレンスを実施する。 7 タイトル 大学での学習 事前学習 事後学習 検討会の内容を振り返り、清書の「子どもの育ちについて学んだこと」欄を記入して完成させる。 授業内容 観察記録に基づいたカンファレンスを実施する。 8 タイトル 大学での学習 事前学習 事後学習 学習内容を振り返り、保育における「観察→記録作成→検討会」というサイクルのなかで何が身につくかについて考える。 授業内容 加藤繁美『記録を書く人かけない人』『保育の中の子どもの声』ひとなる書房の読み合わせを通し、理論学習をおこなう。 9 タイトル 保育観察/大学での学習 事前学習 事後学習 保育観察グループは、観察メモに基づき観察記録を作成し提出する。また、他の学生の記録にも目を通しておく。大学での学習グループは、授業内容を振り返るとともに、保育観察グループが提出した記録に目を通しておく。 授業内容 附属幼稚園にて観察をおこなうグループと、大学での学習をするグループとにわかれて実施する。 10 タイトル 大学での学習 事前学習 事後学習 検討会の内容を振り返り、清書の「子どもの育ちについて学んだこと」欄を記入して完成させる。 授業内容 観察記録に基づいたカンファレンスを実施する。 11 タイトル 大学での学習 事前学習 事後学習 学習内容を振り返り、気付きや感想をメモしに残しておく。 授業内容 1限：これまでの観察やグループ別検討会を通し、附属幼稚園の先生に質問したいことについて話し合う。2限：担当は附属幼稚園副園長。学生から提出された質問に回答いただくとともに、保育をおこなう上で附属幼稚園の先生方が大事にしていることについてお話しいただく。 12 タイトル 大学での学習 事前学習 事後学習 学習内容を振り返る。 授業内容 河崎道夫『発達を見る目を豊かに』ひとなる書房の読み合わせを通し、理論学習をおこなう。 13 タイトル 民間保育施設園長による講話 事前学習 事後学習 学習内容を振り返り、気づきや感想をメモに残しておく。 授業内容 民間の保育施設園長をゲストティーチャーに招き、保育の課題や子どもとかかわる上で大事にしていることなどに関する講義を受ける。その後、質疑応答と講義に基づいた議論をおこなう。 14 タイトル 保育観察/大学での学習 事前学習 事後学習 保育観察グループは、観察メモに基づき観察記録を作成し提出する。また、他の学生の記録にも目を通しておく。大学での学習グループは、授業内容を振り返るとともに、保育観察グループが提出した記録に目を通しておく。 授業内容 幼稚園にて観察をおこなうグループと、大学での学習をするグループとにわかれる。 園で動画撮影を行い、その場で短い振り返りを行う（ただし園のコンプライアンスに従う）。 15 タイトル 保育観察/大学での学習 事前学習 事後学習 保育観察グループは、観察メモに基づき観察記録を作成し提出する。また、他の学生の記録にも目を通しておく。大学での学習グループは、授業内容を振り返るとともに、保育観察グループが提出した記録に目を通しておく。 授業内容 幼稚園にて観察をおこなうグループと、大学での学習をするグループとにわかれる。 園で動画撮影を行い、その場で短い振り返りを行う（ただし園のコンプライアンスに従う）。 16 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 17 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 18 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 19 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 20 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 21 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 22 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 23 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 24 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 25 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 26 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 27 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 28 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 29 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 30 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容
＜実務経験のある教員による授業科目の概要＞
本学部附属幼稚園副園長が、観察を通して出された学生から質問に回答する。また附属幼稚園が保育で大事にしていることについても話す。
＜前年度授業に対する改善要望等への対応＞
アンケート結果確認中
＜備考＞
観察には人数制限がある。幼小発達教育コース以外の幼稚園免許取得希望者が受講する場合には、開講前に担当者に必ず履修について相談すること。