授業科目名	情緒障害児教育概論
時間割番号	STS446
担当教員名	松下　浩之
開講学期・曜日・時限	後期・月・I	単位数	2
＜対象学生＞
特別支援教育特別専攻科Aコース
＜授業の目的＞
本授業では、小中学校および特別支援学校に在籍する、不登校や場面緘黙などの情緒障害特性のある児童生徒に対する教育課程や指導法について理解することを目的とする。 情緒障害の概念とその生起メカニズム、アセスメントと指導計画の作成、実際の指導事例についての学修を通して、特別支援教育における情緒障害教育の現状と課題を理解する。
＜本授業科目による獲得・涵養が特に期待されるコンピテンシー＞（能力・資質）
特別支援教育特別専攻科向け 記号 コンピテンシー（能力・資質） 説明   A 専門 その他の障害児教育 その他の障害の心理、生理・病理、およびその他の障害のある幼児児童生徒の教育課程および指導法の概要を理解している。 ◎ B 実践的技能 子ども理解に基づき指導計画を作成して、授業を適切に展開できる。 ○ C 共通 教養 様々な学問分野の考え方 当該科目の学問分野(人文･社会･自然･健康科学等)の考え方を説明できる。 ○
＜到達目標＞  到達目標とは
目標NO 説明 コンピテンシーとの対応 支援 1 情緒障害のある子どもの実態を把握する方法について説明できる A 2 不安や多動などの行動上の問題について、学習メカニズムにもとづいた支援計画を立案できる B 3 情緒障害に関連する行動生起のメカニズムについて、環境との相互作用という観点から説明できる C
＜成績評価の方法＞
目標No 割合 評価の観点 1 40% 到達目標について、小レポートおよび期末レポートによって評価する 2 30% 到達目標について、小レポートおよび期末レポートによって評価する 3 30% 到達目標について、小レポートおよび期末レポートによって評価する 合計 100%
＜授業の方法＞
講義を中心に行う。毎回小レポートを課し、講義を録画した動画をオンデマンドで復習用として活用する。
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
なぜしゃべらないのか、なぜ学校に来れないのか。 なぜほめることが重要なのか。なぜ叱ってはいけないのか。援助はどこまですれば良いのか。 教育的な関わりの中で必ず生まれる疑問について、情緒的あるいは倫理的にではなく、心理学的に理解することができれば、みなさんにとって必ずプラスになるはずです。 予習復習が大変ですが、しっかり頑張ってください。
＜テキスト＞
(未登録)
＜参考書＞
ジョン・O・クーパー, ティモシー・E・ヘロン, ウィリアム・L・ヒューワード著 ; 中野良顯訳, 応用行動分析学, 明石書店, ISBN:4750338265, (2013年出版) 園山繁樹著, 幼稚園や学校で話せない子どものための場面緘黙支援入門, 学苑社, ISBN:4761408294, (2022年出版) 山口薫著, 発達の気がかりな子どもの上手なほめ方しかり方 : 応用行動分析学で学ぶ子育てのコツ, 学研教育出版,学研マーケティング (発売), ISBN:9784054043473, (学研のヒューマンケアブックス)
＜授業計画の概要＞
1 タイトル オリエンテーション／情緒障害とは 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 授業の実施方法の説明や全体像についての概説 2 タイトル 情緒障害のある子どもに対する学校教育 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 特別支援教育における情緒障害教育の対象や現状について解説する 3 タイトル 不登校①概念と定義 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 不登校の概念と定義について解説する 4 タイトル 不登校②アセスメントと指導 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 不登校の児童生徒に対するアセスメントと指導法について解説する 5 タイトル 不登校③支援の実際 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 不登校児童生徒に対する指導の実際について、事例を紹介する 6 タイトル 場面緘黙①概念と定義 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 場面緘黙の概念と定義について解説する 7 タイトル 場面緘黙②アセスメントと指導 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 不登校の児童生徒に対するアセスメントと指導法について解説する 8 タイトル 場面緘黙③支援の実際 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 場面緘黙のある児童生徒に対する指導の実際について、事例を紹介する 9 タイトル 行動障害①多様な状態像の理解 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 多動や自傷、他害、神経性習癖など多様な行動上の問題を取り上げ、整理する 10 タイトル 行動障害②小中学校での支援 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 小中学校における行動障害への予防を含めたアプローチとして、スクールワイドポジティブ行動支援の事例を取り上げる 11 タイトル 行動障害③特別支援学校での支援 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 行動障害への機能的アセスメントに基づく支援の方法論について解説する 12 タイトル 情緒障害のある子どもへの巨視的アプローチ 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 情緒障害のある子どもへの支援として、生態学的アセスメントをはじめとしたマクロな視点でのアプローチについて解説する 13 タイトル 情緒障害のある子どもの支援のための他職種による連携 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 家庭、教育、福祉、医療、地域行政などによる連携の必要性と意義について解説する 14 タイトル 特別支援学校における情緒障害のある子どもへの支援 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 特別支援学校に在籍する子どもの不登校や場面緘黙に関する、支援の困難さや課題について解説する 15 タイトル 全体のまとめ 事前学習 事後学習 （事前）授業内で指示する （事後）必要に応じて講義動画を視聴して各自で調べ、小レポートを提出する 授業内容 授業内容を振り返り、情緒障害のある子どもの支援の要点を検討する 16 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 17 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 18 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 19 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 20 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 21 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 22 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 23 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 24 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 25 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 26 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 27 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 28 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 29 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 30 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容
＜前年度授業に対する改善要望等への対応＞
新規開講科目につき該当しない
＜備考＞
(未登録)