授業科目名	国語科の本質と目標・内容構成
時間割番号	KSU500
担当教員名	茅野　政徳／伊崎　孝幸／齋藤　知也／清水　文博／仲本　康一郎／長谷川　千秋／町田　茂／尾形　大／小島　明子
開講学期・曜日・時限	前期・月・III	単位数	2
＜対象学生＞
1・2年
＜授業の目的および概要＞
国語教育史及び典型的な授業実践例を、学習指導要領を踏まえて、教科内容と教科教育の相互の視点から検討することにより、受講者の国語教育観を相対化し、再構築する。そのことにより授業実践を、理論的，分析的に位置づけることのできる反省的実践家への道を展望する。
＜到達目標＞
【ストレートマスター】 ・学習指導要領や国語教育をめぐる論争、授業実践史を教科内容と教科教育双方の観点から検討することにより、自らの国語教育観を構築し、先行する授業実践を理論的、分析的に位置づけ、教材研究と授業構想をたてることができる。 【現職教員学生】 ・学習指導要領や国語教育をめぐる論争、授業実践史を教科内容と教科教育双方の観点から検討することにより、自らの国語教育観を構築し、自他の授業実践を理論的，分析的に位置づけ，教材研究と授業構想の在り方を改善していくことができる。
＜授業の方法＞
面接授業 戦後の学習指導要領や国語教育をめぐる論争、典型的な授業実践について、教科内容・教科教育双方の観点から問題提起を行い、集団的に検討する。そのなかで、国語教育の理論と実践の往還を図り、反省的実践家への道を展望する。 なお、授業の際はマスクの着用、座席の適切な距離、換気、消毒などに配慮し、状況に応じてライブ型に変更することも想定しておく。
＜成績評価の方法＞
No 評価項目 割合 評価の観点 1 小テスト／レポート  50  % 課題に関するレポートにより理解度を評価する。  2 受講態度  10  % 積極的参加状況  3 発表／表現等  40  % 自身の国語教育観の検討とそれに基づく授業構想に関するプレゼンにより、その内容を評価する。
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
(未登録)
＜テキスト＞
特に指定しない。
＜参考書＞
小学校学習指導要領解説　国語編 中学校学習指導要領解説　国語編 高等学校学習指導要領解説　国語編 田近洵一, 現代国語教育史研究, 冨山房インターナショナル, (その他、授業の進行に応じて指示する。)
＜授業計画の概要＞
第１回：イントロダクション：これまでの国語科教育の経験について振り返り、問題提起を行う（茅野） 第２回：教科内容学から小学校学習指導要領の歴史を検討する（伊崎・茅野） 第３回：教科内容学から中学校、及び高等学校学習指導要領の歴史を検討する（長谷川・尾形） 第４回：学習指導要領の歴史について教科内容学から問題を提起し、教科教育学の観点から受けとめる（齋藤） 第５回：教科内容学から「読むこと」における「教材を教えるのか／教材で教えるのか」という議論の歴史を検討する（尾形） 第６回：教科内容学から「読むこと」について問題を提起し、教科教育学の観点から受けとめる（齋藤・尾形） 第７回：「生活作文／技能作文」という議論の歴史、及び「音声言語の教育」についての歴史を検討する（仲本・町田） 第８回：「言語事項・言語文化」（書写を含む）についての歴史を検討する（町田・清水） 第９回：「音声言語の教育」と「文字言語の教育」の関係性を考える（町田・清水） 第１０回：国語科教育における「古文」の位置づけについて検討する（長谷川） 第１１回：国語科教育における「漢文」の位置づけについて検討する（伊崎・清水） 第１２回：国語科教育と他教科等の教育の関係を探る（伊崎・齋藤） 第１３回：授業改善のケーススタディ（現代文）（茅野・仲本） 第１４回：授業改善のケーススタディ（古典）（長谷川） 第１５回：「国語科の本質と目標・内容」という観点から、これまでのテーマから見えてきたことがらを整理し、国語科教育観がいかに深化したかを発表する（茅野・仲本）
＜前年度授業に対する改善要望等への対応＞
授業評価アンケートをふまえ、来年度はより予習復習の視点を明確にし、毎回の講義が充実したものとなるよう努める。また、inputとoutputのバランスを改善し、よりoutputに力点を置く。さらに、本講義が多くの教員が携わっているため、OPPシートの受け渡しや院生の学修状況の情報交換などを密に行い、院生の学びの深化を図る。