授業科目名	中等技術科教育法II
時間割番号	EEC279
担当教員名	木下　龍
開講学期・曜日・時限	集中・(未登録)・(未登録)	単位数	2
＜対象学生＞
中学校技術科の免許取得をめざす学生
＜授業の目的＞
本授業は，普通教育としての技術教育である中学校技術科の教育課程編成と授業づくりについて考えることを目的とする。具体的には，第一に，優れた先行実践の成果に学び，よりよい技術科のイメージアップを図りつつ，第二に，そのイメージをもって，中学校技術科の教育課程編成と授業づくりの基礎理論に基づき，あるひとまとまりの授業を創ることを試みる。 。
＜本授業科目による獲得・涵養が特に期待されるコンピテンシー＞（能力・資質）
教育学部向け 記号 コンピテンシー（能力・資質）   A 専門 教職教養 教育の理念や歴史、思想、制度などについての基礎的な知識を習得している。 ○ B 授業力・実践的技能 教材研究や教材開発を進んで行うことができる。 ○ C 教科書にある題材や単元等に応じた教材・資料を開発・作成することができる。 ◎ D 教材研究を生かした授業を構想して、指導案を作成することができる。 ○
＜到達目標＞  到達目標とは
目標NO 説明 コンピテンシーとの対応 教育 1 教育の理念や歴史、思想、制度などについての基礎的な知識を習得している。 A 2 教材研究や教材開発を進んで行うことができる。 B 3 教科書にある題材や単元等に応じた教材・資料を開発・作成することができる。 C 4 教材研究を生かした授業を構想して、指導案を作成することができる。 D 5 受講生各自が，中学校技術科の授業観を深めつつ，よりよい教育課程と授業を創ることができる。 －
＜成績評価の方法＞
目標No 割合 評価の観点 1 20% 授業中の発言やレポートなどにおいて、教育の理念や歴史、思想、制度などについての基礎的な知識を習得しているかを評価する。 2 20% 授業中の発言やレポートなどにおいて、教材研究や教材開発を進んで行うことができるかを評価する。 3 20% 授業中の発言やレポートなどにおいて、教科書にある題材や単元等に応じた教材・資料を開発・作成することができるかを評価する。 4 20% 授業中の発言やレポートなどにおいて、教材研究を生かした授業を構想して、指導案を作成することができるかを評価する。 5 20% 授業中の発言やレポートなどにおいて、中学校技術科の授業観を深めつつ，よりよい教育課程と授業を創ることができるかを評価する。 合計 100%
＜授業の方法＞
本授業は，テキストをベースにゼミナール方式で展開する。
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
おもしろい授業を創ろうとする積極的な姿勢を期待します。
＜テキスト＞
河野義顕, 大谷良光, 田中喜美編著, 技術科の授業を創る : 学力への挑戦 改訂版, 学文社, ISBN:9784762021848, (2011年出版)
＜参考書＞
(未登録)
＜授業計画の概要＞
1 タイトル オリエンテーション，中学校技術科の教育目的 事前学習 事後学習 オリエンテーション，中学校技術科の教育目的について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 オリエンテーション，中学校技術科の教育目的について講義、演習を行う。 2 タイトル 教育課程編成の基本視点 事前学習 事後学習 教育課程編成の基本視点について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 教育課程編成の基本視点について講義、演習を行う。 3 タイトル 教育課程編成の実際1 生産と製図 事前学習 事後学習 生産と製図について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 生産と製図の教育課程編成について講義、演習を行う。 4 タイトル 教育課程編成の実際2 材料と加工 事前学習 事後学習 材料と加工について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 材料と加工の教育課程編成について講義、演習を行う。 5 タイトル 教育課程編成の実際3 エネルギ- 事前学習 事後学習 エネルギ-について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 エネルギ-の教育課程編成について講義、演習を行う。 6 タイトル 教育課程編成の実際4 制御と通信 事前学習 事後学習 制御と通信について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 制御と通信の教育課程編成について講義、演習を行う。 7 タイトル 教育課程編成の実際5 食糧生産 事前学習 事後学習 食糧生産について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 食糧生産の教育課程編成について講義、演習を行う。 8 タイトル 教育課程編成の実際6 技術観・労働観 事前学習 事後学習 技術観・労働観について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 技術観・労働観の教育課程編成について講義、演習を行う。 9 タイトル 教育課程編成の実際7 技術と環境問題 事前学習 事後学習 技術と環境問題について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 技術と環境問題の教育課程編成について講義、演習を行う。 10 タイトル 授業づくりの基礎理論1 授業とは何か 事前学習 事後学習 授業づくりとについて調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 授業づくりについて講義、演習を行う。 11 タイトル 授業づくりの基礎理論2 授業の要である教材づくり 事前学習 事後学習 授業の要である教材づくりについて調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 授業の要である教材づくりについて講義、演習を行う。 12 タイトル 授業づくりの基礎理論3 学習指導案の立案と作成 事前学習 事後学習 学習指導案の立案と作成について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 学習指導案の立案と作成について講義、演習を行う。 13 タイトル 学習指導案の発表 事前学習 事後学習 学習指導案の発表について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 学習指導案の発表について講義、演習を行う。 14 タイトル 学習指導案の検討 事前学習 事後学習 学習指導案の検討について調べておくこと。また、事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 学習指導案の検討について講義、演習を行う。 15 タイトル 総括：検討会の振り返り 事前学習 事後学習 事後学習では授業内容を整理しておくこと。 授業内容 総括：検討会の振り返りを行う。 16 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 17 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 18 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 19 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 20 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 21 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 22 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 23 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 24 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 25 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 26 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 27 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 28 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 29 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 30 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容
＜前年度授業に対する改善要望等への対応＞
主体的に学習できるように、学生自らが考えさせる授業を行ったが、今年もそれを継続する。
＜備考＞
各授業内容ごとの課題でICTを適宜活用する。