授業科目名	現代学校論 (本年度非開講)
時間割番号	550009
担当教員名	梶原　郁郎／小川　巌
開講学期・曜日・時限	前期・月・VI	単位数	2
＜対象学生＞
教育実践創成専攻１年
＜授業の目的および概要＞
教員が学校実践を進取的に切り拓いていくためには、現代学校が置かれている状況のみならず、学校の社会的役割・教師の専門的役割・学校に関する法規定等について理解しておくことが必要となる。本授業では教育行政の動向にも目を向けつつ、以上の諸点を理解して、現代学校をめぐる基礎的知見を習得することを目的とする。
＜到達目標＞
・（ストレートマスター）？将来のリーダーとして学校改善に関わるための基盤として、現代学校を取り巻く問題、学校の社会的役割・教師の専門的役割・学校に関する法規定等について理解する。？情報を収集・考察して、変化する時代状況の中で学校の役割を捉えることできる。 ・（現職教員）？学校改善の中堅リーダーとして具備すべき、現代学校を取り巻く問題、学校の社会的役割・教師の専門的役割・学校に関する法規定等について、自らの教員経験のリフレクションを通して理解する。？情報を収集・考察して、変化する時代状況の中で学校の役割を捉えることできる。 ・ストレートマスターと現職教員がグループ学習等を通して、現場の教育に求められる協同性・同僚性を養う。
＜授業の方法＞
受講者数14名程度の少人数授業の利点を活かし、講義と演習を組み合わせて行う。特に、現代学校をめぐる諸問題に関する資料、学校論・教師論・教育法に関する基礎的資料を丁寧に読み、考察することを求める。
＜成績評価の方法＞
No 評価項目 割合 評価の観点 1 小テスト／レポート  30  % 振り返りレポート（各週の課題について提出）における知見の整理。  2 受講態度  20  % 授業で提示された情報に対して質問・発言・意見を述べる。  3 発表／表現等  50  % 最終レポート
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
特になし
＜テキスト＞
(未登録)
＜参考書＞
中内敏夫, 『教育学概論』, 有斐閣、1977年, (安価ですので購入を薦めます（絶版でも入手可）。) J.デューイ著、宮原誠一訳, 『学校と社会』, 岩波書店、1957年, (安価ですので購入を薦めます) 石井英真, 『今求められる学力と学びとは』, 日本標準、2015年, (安価ですので購入を薦めます。) 市川伸一, 『学力低下論争』, 筑摩書房、2002年, (安価ですので購入を薦めます。)
＜授業計画の概要＞
現代学校をめぐる諸問題に関する資料、学校論・教師論・教育法に関する基礎的資料に関する講義、もしくはそれらの資料に関するプレゼンを授業前半に行い、授業後半に、実務家教員が提示する実践・研究例をも踏まえて、論点を整理して討議する。 １　イントロダクション－現代学校論の課題－（梶原・実務家教員（未定）） ２　教育課程行政の動向（1）－新学習指導要領の経緯と内容－（〃） ３ 教育課程行政の動向（2）－「資質・能力」の論議動向－（〃） ４　教育課程行政の動向（3）－カリキュラムマネジメントの論議動向－（〃） ５　現代学校をとりまく諸問題－学校と地域社会－（〃） ６　現代学校をとりまく諸問題－教育課程と地域社会－（〃） ７　学校論に関する基礎的資料を読む（1）（〃） ８　学校論に関する基礎的資料を読む（2）（〃） ９　学校の社会的役割（〃） 10　教師論に関する基礎的資料を読む（1）（〃） 11　教師論に関する基礎的資料を読む（2）（〃） 12　教師の社会的役割（〃） 13 教育法規に関する基礎的資料を読む（〃） 14 教育法規と学校・教師 15　省察