授業科目名	中等教科横断型・総合型プロジェクト実践論
時間割番号	KCO602
担当教員名	高橋　英児／茅野　政徳／長谷川　千秋／古家　貴雄／皆川　卓／後藤　賢次郎／早川　健／小池　健二／佐藤　寛之／佐藤　博／山下　和之／神山　久美／片野　耕喜／新野　貴則／井坂　健一郎／中村　和彦
開講学期・曜日・時限	後期・金・I	単位数	2
＜対象学生＞
1・2年（ストレートマスターは2年）
＜授業の目的および概要＞
第１〜３回は導入として，本授業の進め方を説明するとともに，教科横断・総合型学習の原理的な論点・争点について学ぶ。第４〜７回は，各教科・分野からの教科横断・総合型学習の可能性や課題，実践例について学ぶ。第８，９回は，教科横断・総合型学習の先駆的な実践例についての検討を，見学や議論を通して行う。第10〜15回は，個人（グループ）で設定したテーマに基づいて教科横断・総合型学習の単元計画を構想した上で，それをさらに異分野からの視点を交え改善を行う。
＜到達目標＞
《ストレートマスター》 ・中等教育における教科横断型・総合型学習の原理と実際についての理解を深めるとともに，教育課程全体を通じた教科横断型・総合学習型学習の実践と研究ができる。 《現職教員》 ・これまで経験してきた教科横断型・総合型学習の成果と課題を明確にするとともに，よりよい教科横断型・総合型学習を進めるための原理と具体的方法について理解を深める。教育課程全体を通じた教科横断型・総合学習型学習の実践と研究について，教員集団の中核として指導・助言、コーディネートできる力量形成を行う。
＜授業の方法＞
講義・演習 言語と芸術・身体，自然科学と生活社会，など複数の教科を組み合わせた学習の教育課程・指導計画を構想する。その各教科の中で教科横断・複合型学習に発展できそうなものを出し，それに関わる教科の学生がチームを作って教育課程・指導計画を構想する。
＜成績評価の方法＞
No 評価項目 割合 評価の観点 1 小テスト／レポート  40  % レポートの内容を評価する。  2 受講態度  20  % 議論への参加状況，単元計画のプレゼンテーションから評価する。  3 発表／表現等  40  % 単元・指導案の計画の内容を評価する。
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
(未登録)
＜テキスト＞
特に指定しない。
＜参考書＞
授業中に提示する。
＜授業計画の概要＞
第１回：オリエンテーション，教科横断・総合の原理（１）学習の類型（合科，横断，総合）と実践史 （高橋，後藤，奥田） 第２回：教科横断・総合型学習の原理（２）教育課程上の位置付けと編成をめぐる議論（高橋，奥田） 第３回：教科横断・総合型学習の原理（３）学習内容と方法をめぐる議論（高橋，奥田） 第４回：中等教育における教科横断・総合型学習の課題と可能性１：言語系教科からの教科横断・総合 （茅野政徳，長谷川千秋，古家貴雄，奥田正治） 第５回：中等教育における教科横断・総合型学習の課題と可能性２：身体・芸術系教科からの教科横断・総合 （片野耕喜，井坂健一郎，中村和彦，奥田正治） 第６回：中等教育における教科横断・総合型学習の課題と可能性３：自然科学系教科からの教科横断・総合 （早川健，小池健二，佐藤博，佐藤寛之，山下和之，奥田正治） 第７回：中等教育における教科横断・総合型学習の課題と可能性４：生活・社会科学系教科からの教科横断・総合 （後藤賢次郎，皆川卓，神山久美，奥田正治） 第８回：教科横断・総合型学習の先行実践例の検討１：情報収集（可能なら子どもの村学園など見学） （全員） 第９回：教科横断・総合型学習の先行実践例の検討２：分析と議論（全員） 第１０回：教科横断型・総合型学習の単元計画（１）−テーマ・問題の設定（全員） 第１１回：教科横断型・総合型学習の単元計画（２）−学習内容・方法の決定と単元計画の作成（全員） 第１２回：教科横断型・総合型学習の単元計画（３）−単元計画の交流と検討（全員） 第１３回：教科横断型・総合型学習の単元計画（４）−異分野の視点からの各計画の改善・修正（全員） 第１４回：教科横断型・総合型学習の単元計画（５）−単元計画の交流と検討（全員） 第１５回：まとめ（奥田正治，高橋英児，早川健，中村和彦，新野貴則，後藤賢次郎） 定期試験は行わない。