授業科目名	中等国語科教育法III
時間割番号	EEC247
担当教員名	須貝　千里
開講学期・曜日・時限	前期・木・II	単位数	2
＜対象学生＞
2年生以上（2年生で履修することが望ましい）
＜授業の目的および概要＞
中学校・高等学校の「国語科」の教材研究法について習得し、活用できるようにする。特に、文学教材の「読むこと」に焦点化する。最初の数回は総論的な問題提起、その後、具体的な教材を取り上げ、自らの教材開発に進んでいく。
＜到達目標＞
１．中学校・高等学校の「国語科」の教材研究法について習得し、活用できるようになる。2．教材に対する学習者の疑問をつかむ。３．学習者の疑問を教材に即して読み解いていく。４．学習目標と学習課題を明確にし、授業計画を立てる。５．各自の研究を交流し合う。
＜授業の方法＞
講義と演習の併用。
＜成績評価の方法＞
No 評価項目 割合 評価の観点 1 試験：期末期  50  % 課題の達成度  2 小テスト／レポート  10  % 提出の有無  3 受講態度  20  % 疑問・質問・交流  4 発表／表現等  20  % 意見・根拠・理由・反証
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
当たり前だと思わずに探究することが大切です。 教材は事前に配布するので読んできてください。
＜テキスト＞
プリントを適宜配布する。
＜参考書＞
文部科学省, 『中学校・高等学校学習指導要領』（国語科） 田中実・須貝千里・難波博孝編, 『第三項理論が拓く文学研究／文学教育』, 明治図書 田中実・須貝千里編, 『文学の力×教材の力』（中学校編）全4冊, 教育出版 田中実・須貝千里編, 『〈新しい作品論〉へ、〈新しい教材論〉へ』（高校編）全14冊, 右文書院
＜授業計画の概要＞
【第１回】問題提起１――中学校・高等学校の「国語科」の文学教材研究の方法 【第２回】問題提起２――中学校・高等学校の「国語科」の授業づくりの方法 【第３回】 ヘルマン・ヘッセ「少年の日の思い出」１――無視される「前書き」 【第４回】 ヘルマン・ヘッセ「少年の日の思い出」２――聴き手の「私」が「僕」の話を語り直して 【第５回】魯迅『故郷』１――「私」に見えない「閏土」と「楊おばさん」 【第６回】魯迅『故郷』２――「私」の「希望」の発見 【第７回】芥川龍之介『羅生門』１――「老婆」の言葉 【第８回】芥川龍之介『羅生門』２――「下人の行方は誰も知らない。」 【第９回】村上春樹『鏡』１――消えた「鏡」 【第10回】村上春樹『鏡』２――置かない「鏡」 【第11回】三島由紀夫『美神』１――３センチ伸びた石像の背丈 【第12回】三島由紀夫『美神』２――「裏切りおったな。」 【第13回】夏目漱石『こころ』１――「私」の「先生」に対する信奉と背信 【第14回】夏目漱石『こころ』２――「余所余所しい言葉」と「Ｋ」という頭文字 【第15回】まとめ――レポート提出と交流"