| 授業科目名 | 参加体験型の学びの理論と実践 | ||||||||||||||||||||||
| 分類・系統 |   | ||||||||||||||||||||||
| 時間割番号 | CAS029 | ||||||||||||||||||||||
| 担当教員名 | 藤 修 | ||||||||||||||||||||||
| 開講学期・曜日・時限 | 前期・金・III | 単位数 | 2 | ||||||||||||||||||||
| ＜対象学生＞ | |||||||||||||||||||||||
| 全学生対象 人数制限35名 | |||||||||||||||||||||||
| ＜授業の目的＞ | |||||||||||||||||||||||
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参加体験型の学びを通して、一人一人の学習者が主体的に多様な人々と学び会いながら、協働することの大切さについて理解する。そのための基礎的な理論、企画と運営について「体験‐企画‐運営」の順に実践的に学び、ワークショップなどを実践できるようになる。 ※ COC地域志向型共通教育科目対象科目及びCOC+地域教養科目対象科目 |
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コミュニケーション能力として •傾聴力：相手の意見を丁寧に聴き、その意味・意図を自分自身で表現できること。 •表現力：自分の意見を、他者の立場も理解しつつ一定の論理的根拠を伴って、わかりやすく話すことができること。 •討議力：他者の意見を受入れ、振り返りと分ち合いにつながる対話ができること。 問題解決能力として •企画力：課題の解決に向けた実現可能な計画を具体的に立案できること。 ・リーダーシップ：集団のなかでの役割としてのリーダーシップについて説明できること。 |
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| ＜授業の方法＞ | |||||||||||||||||||||||
| ラボラトリー方式の体験学習をベースに、体験‐振り返り‐講義の「体験学習の循環過程」に基づいて授業を展開をしていきます。基本的には、各回のテーマに基づく体験（実習）からスタートします。 授業を通して1枚ポートフォリオによる振り返りを行います。 | |||||||||||||||||||||||
| ＜成績評価の方法＞ | |||||||||||||||||||||||
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| ＜受講に際して・学生へのメッセージ＞ | |||||||||||||||||||||||
| 体験型の学びは、「体験だけの学び」で終わることが多いので、体験を通して何を学ぶかという意欲的な取組が大切です。ですから、最初に学びに向かうルール（心構え）からスタートします。その後、参加者相互のアイスブレーキングなどを通して、受講者相互の学びを進めていきます。活動は楽しいですが、奥の深い授業になります。 | |||||||||||||||||||||||
| ＜テキスト＞ | |||||||||||||||||||||||
| ＜参考書＞ | |||||||||||||||||||||||
| (未登録) | |||||||||||||||||||||||
| ＜授業計画の概要＞ | |||||||||||||||||||||||
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授業計画の概要（15回）： 1.参加体験型の学びとは？ ワークショップとアクティブラーニング 2.体験する 体験学習法 3.体験する コミュニケーション実習 4.体験する 環境教育プログラム 5.体験する アドベンチャー教育プログラム 6.体験する グループワークトレーニング 7.参加体験型の学びをデザインするとは？ 企画のための技法 8.企画する 発想法とプログラムデザイン 9.企画する プレゼンテーション手法 10.企画する 思考法について考える 11.参加体験型の学びにおけるファシリテーターの役割とは？ 12.運営する 問題解決フレームワーク 13.運営する 合意形成と意思決定 14.運営する コーチングの技法 15.総括：「学ぶ」から「教え、伝える」へ |
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| ＜実務経験のある教員による授業科目の概要＞ | |||||||||||||||||||||||
| 高校教員としてのアクティブラーニング（グループワークや参加体験型の学び）の実践研究の経験を活かし、講義内で大学で必要とされるPBLの基礎理論を習得し、実践する。 | |||||||||||||||||||||||
| ＜JABEEプログラムの学習・教育目標との対応＞ | |||||||||||||||||||||||
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