|
授業科目名
|
||||||
|
看護倫理学
|
||||||
|
担当教官
|
||||||
|
澤田 愛子
|
||||||
|
時間割番号
|
単位数
|
履修年次
|
期別
|
|||
| H003094 | 1 | 4 | 通期 | |||
| ［学習目標］ | ||||||
| 一般目標(ＧＩＯ) 今日、科学技術の発展に伴い、特に医療の場において、深刻な倫理問題が日常的に起こっている。医師と共に直接、生命に向き合う看護師も、しばしばこうした問題に直面する。この場合、看護師はどのように問題を把握し、対処していったらよいのか。これまでこの種の問題はほとんど考察されてはこなかった。そこで、本講義では、学生が将来看護の職場において、倫理問題やジレンマに正しく対処していかれるように、その判断力の基礎を養うことを目的とする。そのために、生命倫理の主な基礎知識を習得して、問題の分析能力を養う。 行動目標(ＳＢＯ) 1.倫理の考え方の基本的類型と生命倫理の４原則を説明できる。 2.生命倫理が誕生した背景を理解できる。 3.看護と生命倫理の関わり、特にナーシング・アドボカシーについて説明できる。 4.看護における倫理的ジレンマとそのパターンを理解する。 5.生命倫理における意思決定の重要性について考察できる。 6.生命に関する主な倫理問題について、基礎的知識を習得し考察できる。 7.深刻な倫理的ジレンマを含む事例について、倫理問題を分析し解決法を習得できる。 |
||||||
| ［授業計画］ | ||||||
１．序論 (1)-----(1コマ)
(1) 原則倫理と状況倫理
(2) 生命倫理の４原則
(3) 今、なぜ生命倫理が問われるのか
２．序論 (2)----(1コマ)
(1) 生命倫理はなぜ生まれてきたのか(その１)
1) ナチズムの背景にあったもの
2) ナチズムとT4計画
３．序論 (3)----(1コマ)
(1) 生命倫理はなぜ生まれてきたのか(その２)
1) ナチズムと人体実験
2) ホロコースト
3) ナチズムの時代の医師、看護師
４．ナーシング・アドボカシー------(1コマ)
(1) ナーシング・アドボカシーとは何か
(2) ナーシング・アドボカシーの歴史的背景
(3) ナーシング・アドボカシーの主な理論
(4) ナーシング・アドボカシーの実践
５．ナーシング・アドボカシーとインフォームド・コンセント----(1コマ)
(1) インフォームド・コンセントの歴史的背景
(2) インフォームド・コンセントの問題点
(3) 判断能力と代理意思決定
(4) 看護とインフォームド・コンセント
６．倫理的ジレンマとナーシング・アドボカシーの実践-----(1コマ)
(1) 看護場面での倫理的ジレンマの類型
(2) 倫理的ジレンマの解決法
(3) 倫理的ジレンマに関する事例検討
７．生命の始まりにおける倫理問題(1)-----(1コマ)
(1) 生殖技術に関する倫理問題：人工授精、体外受精、代理母、代理出産等々と看護
(2) ＥＳ細胞、クローン胚、胚の道徳的地位
８．生命の始まりにおける倫理問題(2)-----(1コマ)
(1) 人工妊娠中絶と看護
９．生命の始まりにおける倫理問題(3)-----(1コマ)
事例検討：グループワークと発表
10．生命の終末期における倫理問題(1)----(1コマ)
(1) 脳死と死の再定義
(2) 看護師と脳死
11．生命の終末期における倫理問題(2)-----(1コマ）
(1) 臓器移植と倫理
(2) 看護師と臓器移植
12．臓器移植に関するビデオ観賞とグループ討論------(1コマ)
13．生命の終末期における倫理問題(3)-------(1コマ)
(1) 安楽死
(2) 延命治療停止の問題と看護
14．安楽死、延命治療停止問題のビデオ観賞(1)とグループ討論、発表
15．安楽死、延命治療停止問題のビデオ観賞(2)とグループ討論、発表
|
||||||
| ［評価基準］ | ||||||
| レポート、授業への参加姿勢、グループワークの積極性、出席率によって総合評価 (授業は講義を主体に、ビデオ観賞とグループ討論、グループ発表等を織りまぜて行う) |
||||||
| ［教科書］ | ||||||
|
||||||
| ［参考書］ | ||||||
|
||||||