授業科目名	文化とコミュニケーション
分類
時間割番号	CACK05
担当教員名	橋本　憲幸
開講学期・曜日・時限	後期・木・III	単位数	2
＜対象学生＞
全学部生
＜授業の目的＞
この科目は「連携開設科目（主幹大学：山梨県立大学）」です。 　本科目の目的は、自身とは異なる文化をまとった他者を把握しようとしてきた様々な思想や立場について理解するとともに、人間や出来事の別様の可能性に思考を及ぼし、その自らの思考をも反省的に捉え直すことができるようになることである。
＜本授業科目による獲得・涵養が特に期待されるコンピテンシー＞（能力・資質）
全学共通教育科目向け 記号 コンピテンシー（能力・資質） 説明   A 共通 教養 多様な知識の獲得 単位を取得した教養教育科目の概要と、重要な基礎的事項を説明できる。 ◎ B 批評力 学んだ内容を自らの言葉で的確に論評・伝達できる。 ○ C 異文化理解と外国語リテラシー 自文化と異文化に対する知識と理解を基に、自己や社会のあり方について相対的視点から意見を述べることができる。 「英語」で自らの専攻分野の内容を理解し、その内容について簡単に表現することができる。 「ドイツ語・フランス語・スペイン語・中国語」で基礎的な内容について読み書き、口頭でのやりとり・意思疎通ができる。 ○ D 汎用能力 ５・問題解決力 省察力 取り組みを評価し、解決方法や計画を改善できる。 ○
＜到達目標＞  到達目標とは
目標NO 説明 コンピテンシーとの対応 共通 1 他者への眼差しに関する様々な思想や立場について理解している。 A 2 他者を理解しようとする思想や立場の問題点を指摘することができる。 B 3 他者理解の困難を理解しながらも、それでも他者を理解しようとすることができる。 C 4 他者に関わる自身の経験や思考を省み、その眼差しを更新することができる。 D
＜成績評価の方法＞
目標No 割合 評価の観点 1 40% 提出物等において他者に関する思想や立場を適切に説明できているか。 2 20% 提出物等において他者に関する思想や立場の問題点を指摘できているか。 3 20% 提出物等において他者理解の困難を引き受けながらもそれでも他者を理解しようとしているか。 4 20% 提出物等において自身の経験を相対化し自身に批判的思考を向けられているか。 合計 100%
＜授業の方法＞
本科目が連携開設科目であることに鑑み、講義はオンライン同時双方向型で実施します。Google ClassroomとGoogle Meetを使用します。「文化とコミュニケーション」のClassroomにはクラスコード【 65e775l 】を入力して参加してください。使用するMeetへのリンクはClassroomに掲出されています。 　講義に関する連絡や課題の掲示・回収もGoogle Classroomを通じて行ないます。Google Formsを活用することもあります。FormsへのリンクもClassroomに掲出します。 　毎回Classroomを通じてリフレクションを提出してもらいます。 　最終課題はレポートとし、試験は実施しない予定です。
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
(未登録)
＜テキスト＞
使用しません。各回で資料を配信する予定です。
＜参考書＞
橋本憲幸, 『教育と他者――非対称性の倫理に向けて』, 春風社, (2018年) ほか授業内で随時紹介します。
＜授業計画の概要＞
1 タイトル なぜ文化とコミュニケーションなのか――導入 事前学習 事後学習 自身の問題意識と本科目との関係の意識化 自分の問題意識と講義を関連づけたリフレクションの提出 授業内容 文化とコミュニケーションの問題系を説明する。 2 タイトル 文化とは何か 事前学習 事後学習 文化という言葉の使われ方の反省とその意味内容の推論 文化に関するリフレクションの提出 授業内容 文化の諸定義について検討する。 3 タイトル コミュニケーションとは何か 事前学習 事後学習 コミュニケーションという言葉の使われ方の反省とその意味内容の推論 コミュニケーションに関するリフレクションの提出 授業内容 コミュニケーションの意味内容と成立可能性について批判的に吟味する。 4 タイトル 他者を理解するとはどういうことか 事前学習 事後学習 他者ならびに理解という言葉の使われ方の反省とその意味内容の推論 他者と理解に関するリフレクションの提出 授業内容 他者とは誰のことなのか、他者を理解することはできるのか、根本から再考する。 5 タイトル 教育において他者とは誰か 事前学習 事後学習 自身の教育ないし被教育体験の反省と教育の意味内容の整理 教育と他者に関するリフレクションの提出 授業内容 教育とは他者にどのように関わることであるのかを批判的に検討する。 6 タイトル ケアにおいて他者とは誰か 事前学習 事後学習 ケアの意味内容の探索 ケアと他者に関するリフレクションの提出 授業内容 ケアとは他者にどのように関わることであるのかを批判的に吟味する。 7 タイトル 未来の他者とどのように向き合えばよいか 事前学習 事後学習 環境問題等で主題化される未来について知識を獲得する。 未来の他者に関するリフレクションの提出 授業内容 まだ見ぬ他者に対してわれわれは何をすべきなのかを検討する。 8 タイトル 文明化において他者とは誰か 事前学習 事後学習 文明化の意味内容の探索 文明化に関するリフレクションの提出 授業内容 文明と野蛮という二項対立的な他者への眼差しの構図と問題点を吟味する。 9 タイトル オリエンタリズムにおいて他者とは誰か 事前学習 事後学習 オリエンタリズムの意味内容の探索 オリエンタリズムに関するリフレクションの提出 授業内容 オリエンタリズムにおける他者表象の構図と問題点を検討する。 10 タイトル 文化相対主義において他者とは誰か 事前学習 事後学習 文化相対主義の意味内容の探索 文化相対主義に関するリフレクションの提出 授業内容 本質主義との対比において文化相対主義を批判的に把握する。 11 タイトル ポストコロニアリズムにおいて他者とは誰か 事前学習 事後学習 ポストコロニアリズムの意味内容の探索 ポストコロニアリズムに関するリフレクションの提出 授業内容 同化とは異なる他者関与がいかに可能かを模索する。 12 タイトル 優生思想において他者とは誰か 事前学習 事後学習 優生思想の意味内容ならびに現代社会との接点の探索 優生思想に関するリフレクションの提出 授業内容 優生思想が他者をどのように遇するのかを批判的に吟味する。差別と排除に触れる。 13 タイトル 他者に寛容であるべきか 事前学習 事後学習 寛容の意味内容の推論 寛容に関するリフレクションの提出 授業内容 寛容という他者への態度について批判的に検討する。多文化主義にも触れたい。 14 タイトル 他者と共に生きるとはどういうことか 事前学習 事後学習 共生の意味内容ならびに現代社会との接点の探索 共生に関するリフレクションの提出 授業内容 共生とは誰が誰に対し何をすることなのか、思想的系譜を踏まえ検討する。 15 タイトル 総括 事前学習 事後学習 これまでの講義内容を踏まえた疑問点と論点の整理 講義全体のリフレクションの提出 授業内容 講義全体を振り返り、「文化とコミュニケーション」の問題系を捉え返す。 16 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 17 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 18 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 19 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 20 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 21 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 22 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 23 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 24 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 25 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 26 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 27 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 28 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 29 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 30 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容
＜前年度授業に対する改善要望等への対応＞
授業評価アンケート対象外
＜備考＞
状況に応じて授業計画を変更する可能性があります。