授業科目名	トレンド予測の手法
時間割番号	CPYK26
担当教員名	家安　香／手塚　伸／今井　久
開講学期・曜日・時限	後期・(未登録)・(未登録)	単位数	1
＜対象学生＞
全学部生
＜授業の目的＞
この科目は「連携開設科目（主幹大学：山梨県立大学）」です。 授業の実施日については、大学ホームページ（https://www.yamanashi.ac.jp/campuslife/332）に掲載「教養教育連携開設科目履修ガイド」の令和５年度連携開設科目（主幹大学：山梨県立大学）一覧（PENTAS YAMANASHI）を確認してください。 マーケティングの入口で必要となる未来予測は、極めて重要なステップですが、VUCAの時代にあって、これを的確に捉えることは極めて難しいものの、重要かつ必須の課題となっている。 この演習を通じて、不確実な時代にあっても、如何にして中長期的なトレンドを如何に予測していくか、これをもとにどのような未来戦略を描いていくかに関し、有効な知識とスキルを習得することを目的とする。
＜本授業科目による獲得・涵養が特に期待されるコンピテンシー＞（能力・資質）
全学共通教育科目向け 記号 コンピテンシー（能力・資質） 説明   A 共通 教養 多様な知識の獲得 単位を取得した教養教育科目の概要と、重要な基礎的事項を説明できる。 ○ B 地域理解 自らの生活の場である地域の特色・課題を説明できる。 ○ C 汎用能力 ４・論理的思考力 情報を多面的・客観的にとらえ、筋道を立てて根拠を示しながら説明できる。 ◎ D ５・問題解決力 構想力 多様な解決方法を案出・検討し、適切な方法を選択できる。 ○
＜到達目標＞  到達目標とは
目標NO 説明 コンピテンシーとの対応 共通 1 トレンド把握・未来予測に必要な知識を取得し、その必要性・重要性について理解できる。 A 2 まずは身近な山梨の可能性、未来について客観的に評価できる。 B 3 未来予測を行う際の仮説を立てることができる。 C 4 未来予測へアプローチするための基礎的な思考力、表現力を備える。 C 5 VUCA時代において、未来を予測しながら自らのキャリア形成を志向することができる。 D 6 市場等を見ながら常に的確なリサーチを行い、的確な方向性を見出す意識を持つ。 D
＜成績評価の方法＞
目標No 割合 評価の観点 1 15% 第4回目提出宿題の内容でトレンド予測の知識を取得できたか、理解できたか評価する 2 15% 第4回目提出宿題の内容で山梨の可能性と未来を評価できたか評価する 3 20% 自身の未来予測シートの内容で未来予測の仮設を立てることができたか評価する 4 20% 自身の未来予測シートの内容で思考力と表現力を評価する 5 15% 講義への参加態度（含　質疑応答、受講者間の対話）でキャリア形成を志向することができたか評価する 6 15% 講義への参加態度（含　質疑応答、受講者間の対話）で的確な方向性を見出す意識を持てたか評価する 合計 100%
＜授業の方法＞
講義は基本対面のアクティブラーニング形式で行う。講義とディスカッションで実践力を養うとともに、最終的には自身の未来予測シートを作成する。
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
・ 日欧の企業現場で活躍されるとともに、大学でも教鞭をとる講師による実践的な演習です。なかなか得られる機会ではありませんので、積極的な参加を期待します。 ・ 質疑応答のみならず、授業外学修として、担当教員、ゲスト講師との対話を歓迎します。
＜テキスト＞
適宜プリントを配布します。
＜参考書＞
トレンドユニオンが発行するトレンドブックを用いる。
＜授業計画の概要＞
1 タイトル 未来予測の必要性 事前学習 事後学習 ・山梨県産業技術センターと富士技術支援センターのHPを見ておく。未来予測とは何かについて考えておく。 ・目標設定をより明確にする。 授業内容 なぜ未来予測が必要なのか。自分はどんなスキルを持っていて、どんなスキルを手に入れることでどのような未来をきり開けるのか。各自の持っている可能性をディスカッションしながら２日間の目標を設定する。 2 タイトル 未来を知るには過去から 事前学習 事後学習 ・未来予測においてなぜ過去が重要なのか考えておく。 ・ディスカッションを通して感じたことをまとめておく。 授業内容 未来を知るにはまずは過去から。どんなことがあって、それが何に繋がっているのか。過去に思い描いた未来と今は何が違うのかについて講義とディスカッションとで学ぶ。 3 タイトル 身近なものの価値を再発見する 事前学習 事後学習 ・山梨県で価値あるものは何か考えておく。 ・ディスカッションを通して感じたことをまとめておく。 授業内容 山梨の産業、土地、価値、さらに日本の良さなど身近なものの価値の再発見を試みます。これをもとに、海外、山梨から見つめなおします。知っているようで知らないものの中から何に関心あるかをターゲットにして、講義を主体にしながらディスカッションする。 4 タイトル 得意なもの・興味があるものとは 事前学習 事後学習 ・得意なもの、興味があるもの、力が発揮できそうなことなどに関する自己分析を行っておく。 ・提示された課題を作成し、提出する。 授業内容 前3回の講義を受けて、何が得意で何に興味があり、どの分野に力が発揮できそうかをそれぞれ発表します。また、参加者からの相互のアドバイスを引き出すことでコンサルティング視点を学ぶ。併せて、2日目の理解を深めるための宿題を出す。 5 タイトル 自分たちの感覚を客観視するには 事前学習 事後学習 ・消費や歴史を客観視するとはどういうことなのか考えておく。 ・ディスカッションを通して感じたことをまとめておく。 授業内容 消費も、歴史の変化もそこには愛と嫌悪がありました。自分たちの感覚を客観視できるようなものの見方を講義方式で学び、そのうえでディスカッションする。 6 タイトル 広告等の変化のパターンについて 事前学習 事後学習 ・広告等はなぜ変化するのかについて考えておく。 ・ディスカッションを通して感じたことをまとめておく。 授業内容 流行り廃りがつきものの広告、伝達。そのパターンに何か秘密はあるのか？その形の変化はどのように起きているのか？講義とディスカッションで学ぶ。 7 タイトル 未来予測実践① 事前学習 事後学習 ・グループワークで作成したものの問題点などを洗い出しておく。 授業内容 数人でグループを作り、仮説をたてて未来予測を行います。その中で難しい部分、独自で辿り着いた方法論などをお互いに発表し、未来予測への理解を深める。 8 タイトル 未来予測実践② 事前学習 事後学習 ・前回のグループワークで作成したものの問題点の改善策を考えておく。 ・発表を振り返る。 授業内容 各自が自分の持ち味や得意なものを生かして未来予測をしていく。その過程で今後手に入れるべきスキルや、実践していきたいと考える分野についての気づきを発表し、自身の未来像、これからやっていくことへの意識、未来予測の基礎的アプローチが実感できるシート（冊子）等を作成する。 9 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 10 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 11 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 12 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 13 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 14 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 15 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 16 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 17 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 18 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 19 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 20 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 21 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 22 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 23 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 24 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 25 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 26 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 27 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 28 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 29 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 30 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容
＜実務経験のある教員による授業科目の概要＞
家安香客員教授が、国内外の企業におけるトレンド分析、未来予測に携わってきたキャリアをベースに、理論と応用、実践方法などを受講者と対話しながら演習を進める。（以下、家安客員教授略歴等） ・ エデルコートイースト株式会社・トレンドユニオン　代表取締役 ・ 同社は、パリに本社を置く、商品開発の未来予測などを得意とするデザイン、コンサルティング会社 ・ 関西学院大学法学部を卒業後、ブルガリジャパン、株式会社フェリシモを経て、２００４年よりオランダのデザインアカデミーアイントホーヘンでデザインを学ぶ。 ・ 卒業後、ロンドンのインテリアデザインオフィスstudio ilse（スチューディオ・イルス）でのプロジェクトを経て、同年６月よりパリのトレンドユニオン本社で勤務 ・ 国際企業のブランディングを担当。２００８年２月よりトレンドユニオン日本支店代表 ・ ２０１０年にEdelkoort East株式会社を立ち上げ、ファッション、ライフスタイルなど幅広い日本企業に対してのトレンド発信やデザインコンセプト作り、ブランディングやデザインワークを行っている。 ・ ２０１８年よりやまなし産業支援機構の山梨県中小企業経営革新サポート連携拠点（※）でプロジェクトマネージャーとして活動 ※（公財）やまなし産業支援機構が山梨県から受託している中小企業支援のための支援コンソーシアム事業。複雑化する中小企業の経営革新課題に対応する専門家を12名組織し、課題に適したチームを組み伴走支援を行う。10年来の支援実績が豊富にある。
＜備考＞
・未来予測、トレンド予測の第一線で活躍されている講師とのアクティブラーニング形式の演習です。VUCAといわれる予測困難な時代にあって、感性や知識などを総動員して、あるべき未来を提示できるスキルの習得に努めること。 ・参加者間の考え方の多様性の相互理解、対話の重要性等を同時に学ぶように努めること。 ・他大学や社会人等とともに学ぶ「PENTAS YAMANASHI」の科目です。