授業科目名	文学教育研究法IIＡ
時間割番号	EEJ354A
担当教員名	齋藤　知也
開講学期・曜日・時限	後期・水・II	単位数	2
＜対象学生＞
(未登録)
＜授業の目的＞
国語教育の課題と方法を探究する。特に、国語教育史、「読むこと」、文学教育の理論と実践について取り上げる。 前期は研究法の基礎を学ぶ。後期は各自に問題意識を掘り下げる。
＜本授業科目による獲得・涵養が特に期待されるコンピテンシー＞（能力・資質）
教育学部向け 記号 コンピテンシー（能力・資質）   A 専門 人や社会への関心 日本や世界、自然に関する広い教養を身につけている。 ○ B 授業力・実践的技能 教材研究や教材開発を進んで行うことができる。 ◎ C 教科書にある題材や単元等に応じた教材・資料を開発・作成することができる。 ○ D 教科等の専門教養 取得見込みの教員免許に対応する教科の目標や内容に関する知識を習得している。 ○
＜到達目標＞  到達目標とは
目標NO 説明 コンピテンシーとの対応 教育 1 日本の近現代文学や評論について、深く読むことができ、自らの問いをつくることができる。 A 2 日本の近現代文学や評論について、教材価値を創出するような教材研究や教材開発を行うことができる。 B 3 小学校、中学校、高等学校の教科書に掲載されている作品について、教材化や資料の開発、作成をすることができる。 C 4 読むことの教育が国語科教育や学校教育全体のなかでどのような位置をもつべきか、説明することができる。 D
＜成績評価の方法＞
目標No 割合 評価の観点 1 20% 日本の近現代文学や評論について、深く読むことができ、自らの問いをつくることができるか。（演習での発表・発言　50％／学期末レポート　50％） 2 40% 日本の文学や評論について、教材価値を創出するような教材開発や教材開発を行うことができるか。（演習での発表・発言　50％／学期末レポート　50％） 3 20% 小学校、中学校、高等学校の教科書に掲載されている作品について、教材化や資料の開発、作成をすることができるか。（演習での発表・発言　50％／学期末レポート　50％） 4 20% 読むことの教育が国語科教育や学校教育全体のなかでどのような位置をもつべきか、説明することができるか。（演習での発表・発言　50％／学期末レポート　50％） 合計 100%
＜授業の方法＞
演習と講義。
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
教職（国語）を目指している人、自ら研究する意欲のある人に来てほしい。 前期・後期ともに３・４年の重複履修をすること。 齋藤のもとで卒論を執筆する人は必ず履修すること。 「国語科実践史演習II」「国語科授業開発演習II」を可能な限り２年のうちに履修すること。
＜テキスト＞
前期と同様。
＜参考書＞
前期と同様。
＜授業計画の概要＞
1 タイトル 教材価値論と授業構想の探究について 事前学習 事後学習 【事前】前期の演習の成果に基づき、教材価値論の構築への準備のため、授業で質問や意見表明ができるようにしておく。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 授業を受講し、質疑応答や意見交換に参加するなかで、教材価値論や授業構想を探究するための構えをつくる。 2 タイトル 担当者による報告と討議　その1　読みで拓いた地平を教材価値論に生かす 事前学習 事後学習 【事前】読みで拓いた地平を教材価値論に生かすことができるよう、授業で質問や意見表明ができるようにしておく。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、読みで拓いた地平を教材価値論に生かすことができるようにする。 3 タイトル 担当者による報告と討議　その2　教材価値論 事前学習 事後学習 【事前】前期の演習の成果に基づき、教材価値論の構築への準備のため、授業で質問や意見表明ができるようにしておく。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、教材価値論を構築する。 4 タイトル 担当者による報告と討議　その3　教材価値論の相対化 事前学習 事後学習 【事前】前回の授業で構築した教材価値論をさまざまな観点から問い直し、相対化するための準備を行う。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、前回に構築した教材価値論をさまざまな観点から相対化する。 5 タイトル 担当者による報告と討議　その4　教材価値論の再考察 事前学習 事後学習 【事前】前期の演習で見えてきた教材価値論の問題点を再考察できるよう、準備を行う。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、教材価値論を再考察する。 6 タイトル 担当者による報告と討議　その5　教材価値論を授業構想に反映する 事前学習 事後学習 【事前】教材価値論を授業構想に反映できるよう、準備を行う。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、教材価値論を授業構想に反映していく。 7 タイトル 担当者による報告と討議　その6　教科書の学習の手引きの検討 事前学習 事後学習 【事前】教科書の学習の手引きについて調べ、授業で質問や意見表明ができるようにしておく。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、教科書の学習の手引きについて検討する。 8 タイトル 担当者による報告と討議　その7　教師用指導書の検討 事前学習 事後学習 【事前】教師用指導書について調べ、授業で質問や意見表明ができるようにしておく。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、教師用指導書について検討する。 9 タイトル 担当者による報告と討議　その8　授業の目標の設定 事前学習 事後学習 【事前】授業の目標が設定できるよう、準備を行う。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、授業の目標を設定していく。 10 タイトル 担当者による報告と討議　その9　学習の課題の設定 事前学習 事後学習 【事前】学習の課題が設定できるよう、準備を行う。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、授業の目標を設定していく。 11 タイトル 担当者による報告と討議　その10　評価規準について 事前学習 事後学習 【事前】評価規準が設定できるよう、準備を行う。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、評価規準を設定していく。 12 タイトル 担当者による報告と討議　その11　学習過程の構想 事前学習 事後学習 【事前】学習過程が構想できるよう、準備を行う。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、学習過程を構想していく。 13 タイトル 担当者による報告と討議　その12　研究の振り返り 事前学習 事後学習 【事前】研究の振り返りができるよう、準備を行う。 【事後】授業における考察をふまえ、自分の考えをまとめる。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、研究の振り返りを行う。 14 タイトル 担当者による報告と討議　その13　研究発表のための準備 事前学習 事後学習 【事前】研究発表のための準備のため、報告資料等を作成する。 【事後】授業における考察をふまえ、報告資料を作成し直す。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、報告資料や報告の仕方について考える。 15 タイトル まとめ 事前学習 事後学習 【事前】一年間の研究の意義を整理できるよう、準備を行う。 【事後】授業における考察をふまえ、学期末レポート等を作成する。 授業内容 報告・質疑応答・意見交換に参加するなかで、一年間の研究についてまとめを行う。 16 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 17 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 18 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 19 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 20 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 21 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 22 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 23 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 24 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 25 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 26 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 27 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 28 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 29 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容 30 タイトル 事前学習 事後学習 授業内容
＜備考＞
(未登録)