|
授業科目名
|
核時代の科学と科学者
|
| 分類・系統 |   |
|
時間割番号
|
CAN033
|
|
担当教員名
|
高橋 智子
|
|
開講学期・曜日・時限
|
前期・水・II
|
単位数
|
2
|
|
＜対象学生＞
|
|
(未登録)
|
|
＜授業の目的＞
|
|
20世紀後半、科学・技術と社会の関係を、科学者たちはどう考え、どう行動してきたのか。その一端を、科学者たちの時々の発言を通して学ぶこと。1945年にアメリカのニューメキシコ州アラモゴールドの砂漠で行われたトリニティ実験、広島と長崎への原爆投下、原爆によって人類は「核力」の凄まじい威力を知った。これからの国際社会は、これまでと同じであってはならないと思われるほどその衝撃は大きく、1945年以降を「核時代」と表現するようになった。その中で科学者たちは何を考え、どう行動してきたのかを学びます。
|
|
|
|
今の我々は核時代の科学者の行動をどう受け止めるのか、クラス討論などを通して、自分の意見を整理し、現代における科学と社会との関係について考えるための基本的な知識と自分なりの視点を獲得すること、さらに自分なりの意見を説明できるようになることが目標です。
|
|
＜授業の方法＞
|
|
基本的に授業は講義形式で、映像資料・文献資料を用いて行う。<BR>e-ラーニングで事前に読んでおく資料、当日の授業資料、課題等を掲示するので、必ず確認すること。
|
|
＜成績評価の方法＞
|
| No | 評価項目 | 割合 | 評価の観点 |
|---|
| 1 | 試験：期末期 | 40 % | 基本的知識の正確な理解のうえに広い視野からの検討ができる | | 2 | 小テスト／レポート | 50 % | 自分の考えを自分の言葉で実証的・論理的に述べることができる | | 3 | 受講態度 | 10 % | 積極的に授業のクラス討論に参加する |
|
|
＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
|
|
１つのテーマに対し、少なくとも１つの文章を読むことを心がけましょう。短いものをその都度、紹介します。また自分が獲得した知識を、人に伝えるためのアウトプットは、知識を定着するための良い方法になります。ノートをしっかりと取るようにしてください。
|
|
＜テキスト＞
|
|
(未登録)
|
|
＜参考書＞
|
- 中村誠太郎翻訳, われらの時代に起こったこと―原爆開発と１２人の科学者, 岩波書店,
(古本で購入できます)
- 田中 正, 湯川秀樹とアインシュタイン, 岩波書店, ISBN:9784000254076
- 中根良平・仁科雄一郎・仁科浩二郎・矢崎裕二・江沢洋 編, 仁科芳雄往復書簡集 ３ 二号研究, みすず書房, ISBN:9784622072638
- 中川保雄, 放射線被ばくの歴史, 明石書店, ISBN:9784750334820
|
|
＜授業計画の概要＞
|
|
第１回 はじめに ５０年後の社会を考えて見る<BR> ５０年前の日本と国際社会 <BR>第２回 マンハッタン計画と科学者たち（１） <BR> 核力の解放と亡命科学者たち<BR>第３回 マンハッタン計画と科学者たち（２）<BR> オッペンハイマーと原爆<BR>第４回 マンハッタン計画と科学者たち（３）<BR> 核の国際管理と科学者たち<BR>第５回 日本の原爆開発計画（１）<BR> 仁科芳雄と原爆開発<BR>第６回 日本の原爆開発計画（２）<BR> 原爆投下と日本の科学者たち<BR>第７回 ワークショップ「戦争と科学・科学者」<BR>第８回 科学者の平和運動（１）<BR> アトミック・サイエンティスト<BR>第９回 科学者の平和運動（２）<BR> パグウォッシュ会議と京都科学者会議 <BR>第10回 原子力の平和利用と科学者たち（１）<BR> 1950年代における原子力の安全論争<BR>第11回 原子力の平和利用と科学者たち（２）<BR> 日本学術会議と原子力問題<BR>第12回 原子力の平和利用と科学者たち（３）<BR> チェルノブイリ原発事故の衝撃と教訓<BR>第13回 放射線被ばくの歴史と人類<BR> 原子力の平和利用と環境放射能<BR>第14回 科学技術の「軍事利用」と「平和利用」<BR> 放射線防護の歴史とICRP<BR>第15回 まとめと総括
|
| ＜JABEEプログラムの学習・教育目標との対応＞ |
| 《土木環境工学科》 | (A) 技術者の責務の自覚
様々な知識を修得し、技術が社会や自然に及ぼす影響や効果、および技術者の社会に対する責任を理解して、これを説明することができる。 | ○ |
|
