山梨大学電子シラバス

授業科目名

科学的リテラシー教育革新論

時間割番号

550102

担当教員名

早川　健／猪股　真弥

開講学期・曜日・時限

集中・(未登録)・(未登録)

単位数

＜対象学生＞

教育実践創成専攻　１・２年生

＜授業の目的および概要＞

広義の「科学」的リテラシー形成のあり方を明らかにする。ここで言う広義の「科学」的リテラシーとは、たとえばPISA調査が対象とする学力であり、数学的リテラシー、いわゆる理科的リテラシー、言語リテラシーの三つから構成される。これらのリテラシー概念を明らかにする。その際、PISA調査の枠組みや問題の分析を行う。また、数学的・理科的・論理的な思考力・表現力の育成における授業のあり方を検討し、リテラシー形成のための授業設計を行う。授業設計では、小学校と中・高校とに分けて行う。

＜到達目標＞

（ストレートマスター） ・読解・数学的・科学的リテラシーの概念を明らかにし、思考力・表現力を育成するための授業設計を行うことができる。 （現職教員） ・読解・数学的・科学的リテラシーの概念を明らかにし、PISA調査の問題作成や思考力・表現力を育成するための授業設計を行い、それらを実践的な見地から考察する。

＜授業の方法＞

講義と演習。４名の教員がすべての授業に参加し、役割分担をしながらTTで授業を進める。グループ討議では、PISA調査の分析とリテラシー構造について、リテラシー形成の授業展開では何を重視するかについて、フリーディスカッションする。言語リテラシー、算数・数学、理科についての授業設計を行い、発表、討議を全員が行う。

＜成績評価の方法＞

No	評価項目	割合	評価の観点
1	小テスト／レポート	50 %	PISA型学力調査問題の作成および発表。
2	受講態度	25 %	授業での質問、発言などの参加意欲、授業での課題に自らの意見を述べることを重視する。
3	発表／表現等	25 %	授業での質問、発言などの参加意欲、授業での課題に自らの意見を述べることを重視する。

＜受講に際して・学生へのメッセージ＞

特になし

＜テキスト＞

国立教育政策研究所, 生きるための知識と技能（PISA）, ぎょうせい
国立教育政策研究所, 評価の枠組み, ぎょうせい
PISA,
(http://www.pisa.oecd.org/)

＜参考書＞

(未登録)

＜授業計画の概要＞

１　科学的リテラシーの現状と課題（中村・一瀬） 　・理数離れ、理数嫌いの現状分析 　　中村が数学教育の立場から数学嫌いの現状について講義する。 ２　育成すべき資質・能力についての文献，資料（中村・一瀬） 　・育成すべき資質・能力についての文献，資料の説明 　　中村が育成すべき資質・能力についての文献，資料をもとに説明。その後、ストレートマスターと現職教員学生に分けて意見交換を行う。 ３　学習指導要領の教科についての分析（中村・一瀬） 　・「資質・能力」「意欲・態度」「情意」「活動」などの視点から学習指導要領の教科の目標，内容について分析（演習） 　　中村が算数科の学習指導要領の目標，内容について分析の例示。その後、各自が教科を選択し具体的に分析を行う。一瀬はストレートマスターの指導を行う。 ４　学習指導要領分析の発表と討議（中村・一瀬） 　・各自が分析した教科について分析の結果を発表（演習） 　　一瀬が発表について統括し，中村は発表内容について課題を指摘する。 ５　PISA調査における「数学的リテラシー」の構造分析（中村・一瀬） 　・算数・数学のPISA 調査の問題分析と枠組み 　　中村が算数・数学のPISA調査の問題と枠組みについて講義を行う。その後、ストレートマスターと現職教員学生に分けて意見交換を行う。 ６　PIACC調査における数的思考力の構造（中村・一瀬） 　・PIACC調査における数的思考力 　　中村がPIACC調査の数的思考力のねらいや問題について講義を行う。その後、ストレートマスターと現職教員学生に分けて意見交換を行う。 ７　PISA問題の分析と作成（中村・一瀬） 　・PISA調査の問題を分析し，PISA型問題を作成（演習） 　　中村がPISA型問題について講義を行う。その後、各自が問題を作成する。一瀬はストレートマスターの指導を行う。 ８　PISA型問題の考察（中村・一瀬） 　・各自が作成したPISA型問題について発表・考察（演習） 　　一瀬が発表について統括し，個々の問題について意見交換を行う。 ９　全国学力調査の分析（中村・一瀬） 　・全国学力調査の算数・数学，国語の分析 　中村が全国学力・学習状況調査の意図や問題構造について講義を行う。その後，ストレートマスターと現職教員学生に分けて意見交換を行う。 10　山梨県の学力調査結果について分析（中村・一瀬） 　・山梨県の全国学力・学習状況調査の結果の分析（演習） 　山梨県の学力調査，児童生徒質問紙調査，学校質問紙調査の結果を踏まえて，指導の改善についての分析を行う。中村は現職学生，一瀬はストレート学生の指導を行う。 11　学力調査結果からの考察（中村・一瀬） 　・各自が分析した学力調査の結果について発表（演習） 小学校・中学校の学校種別で分析結果を発表し，意見交換を行う。一瀬が統括し，中村は適宜、質問や解説を行う。 12　思考力を育成する授業の設計１（中村・一瀬） ・国語，社会，算数・数学，理科の思考力育成のための授業設計（演習） 　学生を４つの教科グループに分かれて、思考力・表現力を育成するための授業について具体的に議論する。国語，社会を一瀬が指導し、算数・数学、理科を中村が指導する。 13　思考力を育成する授業の設計２（中村・一瀬） ・国語，社会，算数・数学，理科の思考力育成のための授業設計（演習） 　学生を４つの教科グループに分かれて、思考力・表現力を育成するための授業について具体的に議論する。国語，社会を一瀬が指導し、算数・数学、理科を中村が指導する。 14　授業展開の発表と討議１（中村・一瀬） ・国語，社会の授業設計に関する実践的な考察（演習） 　国語と社会について授業設計したもので模擬授業を行い、意見交換を行う。一瀬が統括し，中村は適宜、質問や解説を行う。 15　授業展開の発表と討議２（中村・一瀬） ・算数・数学，理科の授業設計に関する実践的な考察（演習） 　国語と社会について授業設計したもので模擬授業を行い、意見交換を行う。一瀬が統括し，中村は適宜、質問や解説を行う。