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授業科目名
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科学的リテラシー教育革新論
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時間割番号
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550102
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担当教員名
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堀 哲夫／中村 享史／長瀬 慶來／早川 健
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開講学期・曜日・時限
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集中・(未登録)・(未登録)
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単位数
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2
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＜対象学生＞
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教育実践創成専攻 １・２年生
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＜授業の目的および概要＞
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広義の「科学」的リテラシー形成のあり方を明らかにする。ここで言う広義の「科学」的リテラシーとは、たとえばPISA調査が対象とする学力であり、数学的リテラシー、いわゆる理科的リテラシー、言語リテラシーの三つから構成される。これらのリテラシー概念を明らかにする。その際、PISA調査の枠組みや問題の分析を行う。また、数学的・理科的・論理的な思考力・表現力の育成における授業のあり方を検討し、リテラシー形成のための授業設計を行う。授業設計では、小学校と中・高校とに分けて行う。
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＜到達目標＞
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（ストレートマスター）<BR>・読解・数学的・科学的リテラシーの概念を明らかにし、思考力・表現力を育成するための授業設計を行うことができる。<BR>（現職教員）<BR>・読解・数学的・科学的リテラシーの概念を明らかにし、PISA調査の問題作成や思考力・表現力を育成するための授業設計を行い、それらを実践的な見地から考察する。
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＜授業の方法＞
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講義・演習
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＜成績評価の方法＞
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| No | 評価項目 | 割合 | 評価の観点 |
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| 1 | その他 | 100 % | 授業での発表、意見、レポート |
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＜受講に際して・学生へのメッセージ＞
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特になし
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＜テキスト＞
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- 国立教育政策研究所, 生きるための知識と技能（PISA）, ぎょうせい
- 国立教育政策研究所, 評価の枠組み, ぎょうせい
- PISA,
(http://www.pisa.oecd.org/)
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＜参考書＞
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(未登録)
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＜授業計画の概要＞
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グループ討議では、PISA調査の分析とリテラシー構造について、リテラシー形成の授業展開では何を重視するかについて、フリーディスカッションする。言語リテラシー、算数・数学、理科についての授業設計を行い、発表、討議を全員が行う。<BR><BR>１ 理数教育におけるリテラシーの現状と課題（中村・堀・長瀬・早川）<BR>２ PISA調査における「数学的リテラシー」の構造分析（中村・堀・長瀬・早川）<BR>３ PISA調査における「科学的リテラシー」の構造分析（中村・堀・長瀬・早川）<BR>４ PISA調査における「続解力」の構造分析（中村・堀・長瀬・早川）<BR>５ PISA調査における科学的リテラシーの構造（中村・堀・長瀬・早川）<BR>６ 科学的リテラシーとはなにか（中村・堀・長瀬・早川）<BR>７ 言語的リテラシー形成のための教育（中村・堀・長瀬・早川）<BR>８ 数学的リテラシー形成のための授業I（中村・堀・長瀬・早川）<BR>９ 数学的リテラシー形成のための授業II（中村・堀・長瀬・早川）<BR>10 理科的リテラシー形成のための授業I（中村・堀・長瀬・早川）<BR>11 理科的リテラシー形成のための授業II（中村・堀・長瀬・早川）<BR>12 算数・数学の授業設計（中村・堀・長瀬・早川）<BR>13 理科の授業の設計（中村・堀・長瀬・早川）<BR>14 授業展開の発表と討議（中村・堀・長瀬・早川）<BR>15 授業展開の発表と討議（中村・堀・長瀬・早川）
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