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授業科目名
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担当教員
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職業指導第一
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山本 晃
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時間割番号
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単位数
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コース
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履修年次
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期別
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曜日
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時限
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| 808010 C | 2 | 共通 | 4 | 後期 | 水 | I |
| ［概要］ | ||||||
| 工学部・大学院学生が教育職員（高校）免許状＜工業＞を取得するには、それぞれの教科に関する科目の修得の他に 別の６科目の必修科目を修得する必要がある。職業指導第一はその６科目の中の一つに該当する。 取得免許状の種類… 学部卒業見込み者→高等学校教諭一種免許状 修士卒業見込み者→高等学校教諭専修免許状 但し、職業指導とは、進路指導という意味合いではなく専門教科（工業）指導という意味合いである。" |
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| ［具体的な達成目標］ | ||||||
| 教育職員は人間の形成という最も知的・精神的な創造活動に携わる関係で優れた専門性（教科担任機能）と人間性（人間担任機能）とを併せ持つことが求められる。 時間制約上、枝葉末節的なもの（術レベル）ではなく、根っこ・幹といったマクロ的レベル（観・学レベル）に視座をおいて今何が問題なのか具体的に指摘でき、説明できる。 |
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| ［必要知識・準備］ | ||||||
| 過去の授業開始時配布のレジュメも必ず常時携行し専用の筆記ノートにメモを取ること。 | ||||||
| ［評価方法・評価基準］ | ||||||
| 評価視点を主に授業記録（ノート） レポート 出席面におき、これに定期試験を加味する。 | ||||||
| ［教科書］ | ||||||
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| ［参考書］ | ||||||
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| ［講義項目］ | ||||||
| I 職業指導 １ 仕事と人生 （１）労働観（日本・中国・西洋） （２）就職の意味 ２ 職業教育をどうとらえるか （１）なぜ高校の三系統か （２）在り方・生き方教育 II 専門教科と学校教育 １ 専門教科の指導 （１）教科の内容的特質 理学 工学 技学 （２）授業の在り方 （３）体験と価値観 （４）なぜ 産業社会と人間か （５）科学技術教育と情操教育 （６）工業教育の重要性と工業の変貌 （７）教育課程の意義 ２ 学校教育 （１）民主主義社会下における人間観 （２）学校教育の目的 （３）情操力と心の教育 （４）心の豊かさの例 （５）国際比較調査から（生徒実態） （６）前頭連合野とゲーム脳 （７）どうすれば見えない部分が育つか ３ 家庭教育・生涯教育の課題 III 技術の心・教職の心 １ 技術の心 （１）日本人の創造性 ２ 教職の性格（資質 指導力 身分） |
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| ［教育方法］ | ||||||
| 教材を新聞・雑誌・発表資料評論等〈具体的生資料〉にも求め、工業高校で実際に使われてきた 〈ＯＨＰ資料〉等を組み合わせ、毎授業 〈レジュメ〉（部分空白あり）を配布し、視聴 ”書く”授業の下 積極的指名応答を試み、わかる・納得・身に付く授業展開を目指す。 |
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| ［JABEEプログラムの学習・教育目標との対応］ | ||||||
| (未登録) | ||||||
| ［その他］ | ||||||
| (未登録) | ||||||